1.尊重幼儿年龄特点，激发幼儿的兴趣
“教育小学化”是农村幼儿园长期普遍存在的一个严重问题。幼儿教育小学化违背了幼儿身心发展的规律，给幼儿健康成长带来了很大的负面影响。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。幼儿有其独特的发展需要、能力和兴趣，教师绝不能把幼儿园的墙饰当成小学的黑板报来布置，而是要根据幼儿的年龄特点，多一些童趣，少一些说教；多一些温馨的气氛，少一些僵硬的形式；多一些生动的故事情节，少一些文字化的标语口号。
此外，墙饰的位置不宜过高。幼儿园墙饰的位置应根据各年龄班幼儿的身高特点来决定，一般应以班内幼儿平均身高为准。画面的下端不低于幼儿平均身高的1/2，上端不高于幼儿平均身高的1/2。[2]
2.让幼儿参与其中，引导幼儿主动探索
皮亚杰认知理论认为，教育的真正目的并非是增加儿童的知识而是设置充满智慧刺激的环境，让儿童自行探索，主动学到知识。目前，在墙饰布置过程中往往是教师意志多，幼儿意志少；教师动手多，幼儿动手少。这往往导致教师从自己的审美角度出发考虑环境创设，仅仅追求表面上的“好看”“漂亮”，忽视了孩子的兴趣所在，而墙饰的价值恰恰应该以幼儿的眼光来评判。因此，我们在墙饰的创作过程中，要多为孩子提供参与和表现的机会，把墙面作为记录幼儿作品的场所，让墙面说话。这样不仅真正地使我们的墙饰更好地满足幼儿的需要，而且通过亲身实践，有利于发展其动手能力和创造性，同时也可以调动幼儿互动的积极性。